PRESENTACIÓN
-Unidad didáctica número: 1
-TITULO: “introducción a la
historia del arte”
-BLOQUE
DE CONTENIDOS: según Decreto vigente de la CC.AA por la que os presentéis. Deberéis citarlo.
-NÚMERO DE SESIONES: 5
-TEMPORALIZACIÓN:
1ª evaluación, justo al inicio del curso. PREVIAMENTE se puede hacer alusión al MOMENTO ANTERIOR en el que los alumnos se acercaron al estudio de estos contenidos. Los alumnos en Educación Secundaria ya han tenido un primer acercamiento al objeto artístico y en especial al contexto histórico social y político relacionado con el mundo artístico.” UN ACERCAMIENTO MUY BÁSICO EN 1º Y 2º DE ESO (Del arte prehistórico al medieval, incluido el islámico)., y algo más profundo en 4º de ESO, pero sólo desde el Renacimiento, y siempre teniendo en cuenta que se ubica el Arte dentro del contexto histórico, al que dejan un apartado). Además los alumnos han llevado acabo un ACERCAMIENTO DEL A
- En Bachillerato se
afianzarán los conocimientos que los
alumnos adquirieron en su momento, se profundizará y ampliarán, incrementando
su capacidad de análisis de los hechos, interrelación de variables entre
otros.”
RELACIÓN DE LA UNIDAD CONLA PROGRAMACIÓN , Y QUÉ
TRATA.
- Es la primera unidad didáctica y
la base para el desarrollo y aprendizaje del resto del curso. Esta unidad se
considera como la toma de contacto con el mundo del arte, por parte del alumno,
en un sentido más formal y directo. Para ello se abordarán distintos aspectos
relacionados con el mundo artísticos desde el CONCEPTO DE ARTE, («arte es lo
que nos enseña la historia del arte») , MENSAJES, CONCEPTO DE BELLEZA, ESTILO,
NECESIDAD DEL ARTE entre otras cuestiones.
- También se destacará la
importancia del arte como INSTITUCIÓN CULTURAL interactiva que subsiste por la
acción combinada de diversos agentes: artistas, galeristas, críticos e
historiadores del arte, museos, exposiciones, etc.
- Será
IMPRESCINDIBLE Y NECESARIO hacer que el alumnado pondere y comprenda la importancia y la relevancia del
patrimonio histórico-artístico, y los
principales objetivos de la legislación vigente sobre patrimonio. Haciendo
despertar en él actitudes de respeto y valoración hacia el patrimonio histórico
artístico de la humanidad y de la Región. Fomentando y desarrollando actitudes y valores positivos, y a
su vez críticos, ante la conservación y restauración de las obras de arte, los
monumentos y los conjuntos monumentales que forman el patrimonio
histórico-artístico.
- Asimismo se realizará una PRIMERA APROXIMACIÓN al lenguaje arquitectónico,
escultórico y pictórico, a sus aspectos formales, estéticos y punta de partida
para valorar la evolución de los estilos y las artes.
-Se pretende que el alumno empiece
a conocer tanto el vocabulario artístico básico, como los principios,
elementos, materiales y procedimientos técnicos generales, lo que será el punto
de partida para los comentarios de obras artísticas en cada uno de los estilos
que se verán a lo largo del curso.
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS .
Al finalizar la Unidad Didáctica
v
Comprender y reflexionar sobre conceptos y aspectos
relacionados con el mundo artístico tales como el concepto de arte, funciones y
mensajes de la obra de arte, valor, finalidad del arte, y concepto de belleza, y estilo artístico.
v
Entender la “Historia del
Arte”, como una disciplina científica que intenta explicar, ordenar
y valorar la producción artística de cada época y lugar.
v
Reflexionar sobre el
“arte” como expresión de la sociedad, como documento histórico de su tiempo,
evolución y expresión directa de la sociedad.
v
Comprender y valorar, el papel del artista en la
sociedad y su evolución.
v
Conocer y diferenciar las
metodologías, para el estudio pormenorizado de las expresiones artísticas.
v
Reflexionar sobre la
necesidad del arte, destacando la situación del arte en la sociedad
contemporánea.
v
Analizar el arte como una
institución
cultural interactiva.
v
Conocer y valorar el
patrimonio histórico artístico, la conservación y restauración artística.
v
Contribuir de forma activa a
su conservación y rechazar los comportamientos que lo deterioren o mermen.
v
Iniciar una primera aproximación al lenguaje
artístico, analizando el lenguaje arquitectónico, escultórico y pictórico.
CONTENIDOS.
-Concepto de arte e Historia del
arte.
-Funciones y mensajes de la obra
de arte.
-Valor y finalidad del arte.
-Concepto de belleza.
-Estilo artístico.
-El contexto donde surge una obra
de arte, sociedad, artista, y espectador.
-Cómo mirar una obra de arte.
-Metodología artística.
-Necesidad del arte.
-El arte y las instituciones
-El Patrimonio Histórico-Artístico.
-La
conservación y restauración.
-Análisis de obras: la arquitectura, la escultura, la pintura.
Las
actividades y procedimientos que se desarrollarán básicamente en la unidad son:
v
Análisis de la
complejidad del concepto de “el arte”.
v
Aplicación y uso del vocabulario
artístico. Términos como: historia del arte, obra de arte, técnica
artística, forma artística, función del arte, significado del arte, estética,
gusto, belleza artística, estilo, iconografía, valor artístico.
v
Análisis comparativo de la
consideración social del arte y del artista en diversos momentos de la
historia.
v
Relación de Internet con
el mundo artístico.
v
Análisis comparado de diferentes museos, reflexionando sobre su
arquitectura y las obras que contienen.
v
Lectura, comprensión y
comentario de textos relacionados con el mundo artístico.
v
Iniciación al análisis formal y comparación de
imágenes artísticas.
v
Descripción de obras de
arquitectura, de escultura y de pintura señalando las peculiaridades de cada
uno de estos lenguajes, analizando los principales elementos que definen
cada una de las expresiones de lo artístico.
Las
actitudes que se deben promocionar son:
v Actitud crítica sobre la definición de
arte
v Consideración y apreciación del papel de la “Historia del Arte” en la
sociedad contemporánea.
v VALORACIÓN DE la obra de arte, como una
realidad abierta, en relación con el contexto histórico social.
v Fomento de la sensibilidad y el respeto por la obra de arte.
v Concienciación sobre la
importancia de preservar el “Patrimonio Histórico-Artístico”, en especial de la
región.
v Gusto por visitar y conocer museos y
galerías de arte.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN.
Los criterios de evaluación están
en relación con los objetivos propuestos y los contenidos abordados. Teniendo
en cuenta la peculiaridad de este tema la
evaluación de esta unidad será mediante debates de los temas aquí
planteados, la realización de las actividades y de la comprobación de la
asimilación conceptos que serán claves
en las unidades siguientes. Razón por la que Los contenidos de esta unidad no
han de ser evaluados específicamente, sino en relación con la profundización
que se lleve a cabo en las unidades siguientes.
TEMA TRANSVERSAL
-Educación intercultural: introducirse en las “obras de arte” como
exponente de las diferentes culturas, en relación con su contexto histórico
social y fomentar el respeto por parte del alumnado a toda expresión artística.
- METODOLOGÍA.
RECURSOS
ESPACIO
Aula temática del departamento o en su defecto el aula de de recursos audiovisuales:
proyector de diapositivas, pantalla, ordenador y cañón.
Alumnos sentados de dos en dos para
favorecer una buena visualización de las imágenes, su concentración y una mayor
atención a las indicaciones del profesor.
+ ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
+ TIPO DE ACTIVIDADES
Serán variadas. Atenderán a la
diversidad a través de actividades de
refuerzo y profundización:
-
De evaluación inicial:
+ Breve cuestionario de sondeo
directo, mientras expongo nociones y conceptos básicos sobre el arte, el hecho
artístico, su evolución al mismo tiempo lanzo
diversas preguntas como ¿qué entiendes por
arte? ¿Qué es para ti una obra de arte? ¿qué diferencia ves entre arte y
artesanía? ¿para crees que sirve el arte?...
+ Debate sobre las respuestas
+ Breve exposición del profesor y
presentación de bibliografía básica.
-
De desarrollo
- Trabajo sobre los textos y referencias
hallados.
- Debates sobre conceptos claves
del tema
- Exposición de ideas clave por
parte del profesor
- Comentario de obras al hilo de
lo explicado y argumentado.
- Comparación de obras de distinto
estilo y época, abstractas y realistas, etc.
- Vocabulario artístico con apoyo
visual sobre las distintas manifestaciones artísticas, etc.
- Trabajo de síntesis, argumentado
las ideas y conclusiones personales.
-
De refuerzo:
+ Resolución de dudas personales a
los alumnos.
+ Búsqueda de información y
reflexión sobre ella en Internet.
- De profundización:
+ Aportación de bibliografía para
profundizar en los contenidos expuestos en clase.
+ Elaboración de
comentarios de imágenes, textos, realización de esquemas o fichas de trabajo,
etc.
-
De evaluación:
+ Participación en los
debates y comentarios de las actividades
propuestas.
+ Realización de las
actividades propuestas
+ Trabajos.
+
Realización de pruebas escritas y orales
SECUENCIAZIÓN-DESARROLLO
DE LAS SESIONES. .
Pasamos a continuación a la
explicación detallada de cada sesión explicando para cada una de ellas:
Objetivos Materiales y recursos
utilizados
Partes de la que consta la sesión
Distribución de tiempos del
alumnado, agrupamiento y dinámica de trabajo
Descripción de la actividades SESIONES:
5
1ª SESIÓN
*
PRESENTACIÓN DE LA
UNIDAD DIDÁCTICA
1-CONTENIDOS-REALIDADES
Comenzaré esta sesión
exponiendo a los alumnos los un BREVE APUNTE SOBRE LOS CONTENIDOS DE LA UNIDAD , SU IMPORTANCIA Y
TRANSCENDDENCIA). En la unidad didáctica
destacaremos la importancia del arte, nos aproximáramos al concepto de arte, a
su lenguaje, a su evolución a lo largo de la historia, e intentaremos hacerlo a
través de las REALIDADES actuales o
conocidas por el alumno.
Les explicaré los OBJETIVOS DIDÁCTICOS que se han de
conseguir y la forma de evaluarlos. Pretendo con esta explicación MOTIVAR AL ALUMNADO hacia el estudio de
la materia objeto de la unidad didáctica, y que conozcan lo que pretendo que APRENDAN y cómo se les va a EVALUAR.
2.
DETECCIÓN DE CONTENIDOS PREVIOS
Igualmente esta sesión inicial me
debe servir para detectar los conocimientos previos del alumno, así que a modo
de evaluación inicial iré acompañando la exposición con PREGUNTAS INICIALES con
la FINALIDAD de
comprobar los conocimientos previos
del alumnado y detectar posibles
concepciones erróneas, haré de forma oral y dirigidas al gran grupo, las
siguientes preguntas, que irán acompañadas de
la proyección de imágenes.
PREGUNTAS E IMÁGENES:
-¿Qué definirías por “arte”? Proyectamos
BALDAQUINO Y -ROBERT SMITHSON: THE SPIRAL
JETTY
-¿Crees que una obra artística se
relaciona con su contexto social correspondiente o bien permanece de forma
aislada? Proyectamos LAS MENINAS
-¿Qué funciones atribuirías a una
obra artística? Proyectamos “LA
VENUS DE LAUSEL Y ANTOINE GROS NAPOLEÓN EN EL CAMPO DE
BATALLA DE EYLEAU-
-¿Qué criterios enunciarías para
denominar a un objeto como bello? Proyectamos VENUS DE MILO Y MAN RAY REGALO
INDICADORES DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS será el número de
alumnos que levanta la mano, y lo acertado
de las respuestas que den los alumnos. En el caso de que las preguntas
dirigidas al gran grupo no obtengan
repuestas las dirigiré de forma individual
a algunos alumnos cuidando que sean de distintas capacidades y resultados en
las evaluaciones. En el caso de que las respuestas dadas, en lo referente a
opiniones y valoraciones, sean divergentes pediré el razonamiento
de la respuesta y la crítica a la respuesta distinta, como estrategia para fomentar
la argumentación razonada y el debate.
PUNTO DE PARTIDA Y NIVEL DE
EXPOSICIÓN: como resultado de la detección de conocimientos previos situaré
el punto de partida y el nivel de la exposición de los primeros contenidos
de la UD.
DURANTE LA EXPOSICIÓN
Durante la exposición realizaré frecuentes preguntas a los alumnos que
tendrán las siguientes finalidades:
-Fijar su atención y despertar su
interés.
-Comprobar que están entendiendo
los contenidos expuestos.
La estrategia metodológica es EXPOSITIVA,
QUE PERMITE UN PRIMER ACERCAMIENTO A LA MATERIA , DIRIGIR AL ALUMNO HACIA LO ESENCIAL PARA
QUE LUEGO EL PROFUNDICE Y QUE ADEMÁS DADO LO EXTENSO DEL CURRICULO Y LOS
LÍMITES TEMPORALES ES LA QUE MÁSLA
ASIGNATURA , aunque no hay que perder de vista que siempre se
parte de los conocimientos de los alumnos y se le capacita, mediante las
actividades y participación en clase a realizar aprendizajes
constructivo-significativos.
A lo largo de las exposiciones me
APOYARÉ en la pizarra, ordenador y cañón
de proyección. A través de ellos en las exposiciones me apoyaré en:
v
IMÁGENES (acompañan los contenidos de clase a lo
largo de toda la sesión como apoyo visual y ejemplos. Indispensable en una
asignatura como la de Arte, en la que el componente visual para comprender las
obras, los estilos, sus elementos…
v
Entregaré también al inicio de la sesión la
bibliografía correspondiente a las tres primeras sesiones. (…) La “Bibliografía
de las sesiones 4 y 5 se entregará al término de la sesión 3, dentro del
esquema general sobre comentario de una obra de arte, concretamente seguido a
esta.)
El uso de estos
recursos me permitirá, resaltar las
ideas clave, captar y centrar la atención,
y acceder a las imágenes que necesito.
CONTENIDOS
DE LA SESIÓN.
1. CONCEPTO DE ARTE
2. QUÉ ES EL ARTE
3. FUNCIONES DE LA
OBRA DE
4. MENSAJES
ACTIVIDADES
Y para
comprobar el aprendizaje y asimilación de conceptos plantearé como actividad
las siguientes cuestiones:
-1-¿Puede desaparecer
el arte de la sociedad?
Con esta
actividad se pretende que el alumno reflexione sobre el hecho artístico, su
naturaleza, su función…, Corrección que será realizada con la explicación del
apartado desarrollado en la siguiente sesión cuyo título responde a “Necesidad
del arte”.
Respuesta: mucho se ha
profetizado, especialmente a partir de las primeras décadas del siglo XX sobre
la muerte del arte. El error de esta postura radica en no considerar la
necesidad y función del arte. El arte no desaparecerá de la sociedad. Puede
desaparecer o sería mas adecuado hablar de transformación de alguna actividad que será sustituida por otra
y también pueden surgir nuevos lenguajes artísticos debidos a nuevos
conocimientos técnicos
à la nueva
fotografía, diseño gráfico por ordenadores.
- 2. Lectura de un texto de
HAUSSER, de GOMBRICH, PANOFSKY…
La exposición concluirá con un
recordatoria e inquiriendo a los alumnos a que pregunten sus dudas o aquellos aspectos que pudieran no haber
quedado lo suficientemente claros.
2ª SESIÓN
Iniciaré la sesión realizando un
par de preguntas orales a los alumnos sobre aspectos esenciales vistos con
anterioridad, me servirá para tomar datos sobre la evaluación procesual. Su finalidad es favorecer el trabajo diario
de los alumnos, el que adquieran hábitos de trabajo así como para constatar si
los contenidos expuestos son entendidos por los alumnos, para, en
caso que no sea así empezar la sesión repasando las lagunas detectadas. Además la repetición de los contenidos
contribuirá a su aprendizaje por toda la
clase. Las preguntas podrán ser sobre conceptos o sobre aspectos
procedimentales: comentario de obras, textos, etc…
Iniciaré la exposición haciendo
referencia –esquema o guión en pizarra o en fotocopias- a los contenidos que se
van a abordar, haciendo notar la relación
entre ellos y los expuestos en la sesión anterior, para que los alumnos
entiendan la continuidad y progresión que se da en la Historia del Arte.
Igual que la exposición anterior
realizaré frecuentes preguntas a los
alumnos para fomentar su atención y para comprobar si están entendiendo.
En
la exposición
utilizaré la pizarra, ordenador y cañón
de proyección y determinadas Web. Concretamente me apoyaré en los siguientes
recursos:
v
IMÁGENES (acompañan los contenidos de clase a lo
largo de toda la sesión como apoyo visual y ejemplos.) Su uso me permitirá, resaltar las ideas clave,
centrar la atención, y acceder a las
imágenes que necesito.
Los
contenidos que expondré son los referidos a
1.- VALOR – FINALIDAD DEL ARTE
2.- CONCEPTO DE BELLEZA
3.- EL GUSTO Y EL VALOR DE LAS
OBRAS EN DISTINTAS EPOCAS
4.- ESTILO à PLANTEAREMOS LA PREGUNTA ¿ EXISTE UN
ESTILO ÚNICO PARA CADA ÉPOCA? (Respuesta: pocas veces puede responder
afirmativamente a esa pregunta, y la negativa es más rotunda conforme nos
acercamos al mundo contemporáneo.)
5.- EL CONTEXTO DONDE SURGE UNA
OBRA DE ARTE
6.- APRENDER A MIRAR
7.- LA
METODOLOGÍA: à ENTREGAMOS como material de apoyo y trabajo:
“NACIMIENTO DE VENUS” desde el punto de vista
descriptivos, sociológico e iconológico (como ejemplo)
8.- NECESIDAD DEL ARTE
9.- ARTE E INTERNET: à UTILIZAREMOS
LA WEB, 0 “MHT LINKS” http://www.historia-del-arte.net/,
y a partir de este ejemplo
propongo como actividad 1 (de buscar tres páginas web) y como actividad 2 (el
valor artístico), cuya corrección, que se realizará en la próxima sesión
(sesión 3) me servirá para enlazar el
primer bloque de contenidos expuestos en esta sesión (“El arte como institución cultural interactiva”).
-ACTIVIDADES
1-Selecciona tres páginas Web relacionadas con el
mundo artístico. Comenta los contenidos principales, opciones virtuales, acceso
a obras, posibles enlaces y principales aportaciones que ofrece la propia
página.
Como ejemplo puedes “visitar” la siguiente
dirección electrónica, que ofrece una serie de “LINKS”, desde la prehistoria a
la actualidad:
2-¿Quién decide el valor artístico?
Respuesta: Esto es, una misión que
recae en los que la propia sociedad ha legitimado para ellos. Las personas son
fundamentalmente, expertos, críticos, especialistas, historiadores etc.)
àExplicación actividades:
Combinamos una actividad teórica
cuya respuesta está relacionada con los contenidos desarrollados en la
siguiente sesión, concretamente, “El arte como institución cultural interactiva” con otra actividad, de carácter práctico como es la búsqueda y selección de tres páginas
en Internet, donde el alumno elegirá bajo su propio criterio la selección de
tres “Web” de ámbito artístico
relacionado con la materia. Previo ejemplo de la página citada.
Utilizaremos esta corrección para entregar el listado de “Web” de la
sesión.
àObservación: Si algún alumno no tiene Internet en
casa se le ofrece la posibilidad de utilizar los propios ordenadores del centro,
siempre teniendo en cuenta las posibilidades y recursos del mismo.
La exposición concluirá con un
recordatoria e inquiriendo a los alumnos a que pregunten sus dudas o aquellos aspectos que pudieran no haber
quedado lo suficientemente claros. Así como recordando el trabajo pendiente:
comentario de páginas web.
3ª SESIÓN
CORRECIÓN
Y EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES DE ALUMNOS y EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA. Con la misma estrategia que en la sesión anterior
empezaré por la corrección de las actividades propuestas en la sesión anterior,
implicando a dos o tres alumnos distintos. Recordar que los alumnos deben adquirir el hábito de estudio y
la evaluación de proceso contribuirá a que lo adquieran.
La metodología y estrategia será
la misma que en las sesiones anteriores. En la exposición utilizaré la pizarra, ordenador y cañón de proyección y las Web
propuestas.
LOS CONTENIDOS DE ESTA SESIÓN SE
CENTRARÁN EN INTENTAR CONSEGUIR QUE A TRAVÉS de los conceptos tratados en esta
sesión nuestros alumnos puedan desarrollar actitudes y valores positivos, y a
su vez críticos, ante la conservación de las obras de arte, los monumentos y
los conjuntos monumentales que forman el patrimonio histórico-artístico, así
como lograr UNA PRIMERA APROXIMACIÓN al lenguaje arquitectónico, que será
desarrollado en su totalidad en la siguiente sesión.
DESTACANDO LA IMPORTANCIA que en las
sociedades actuales tiene el arte, donde resulta
de importancia crucial la valoración, conservación y difusión del Patrimonio
histórico por dos razones fundamentales: las raíces históricas
de una sociedad son importantes para su estabilidad, respeto y autoestima,
pero, es que además, el Patrimonio resulta un activo importante en una economía terciarizada en la que el
turismo ocupa un lugar relevante.
Así como CONOCER el
Patrimonio histórico de Europa, España y –nombre de la COMUNIDAD - pero, sobre
todo, debe adquirir una actitud de
compromiso responsable en su defensa, sobre todo ante problemas surgidos en su
localidad o ámbito más cercano.
à EN LA
EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS
* EN PRIMER LUGAR NOS
CENTRAREMOS en el arte como
institución cultural interactiva, que subsiste por la acción combinada de
diversos agentes: artistas (que ya hemos visto en la sesión anterior), mecenas,
galeristas, coleccionismo, museos, exposiciones, críticos e historiadores del
arte.
à COMO RECURSOS UTILIZARÉ:1-“IMÁGENES que acompañarán los contenidos de clase a lo largo de toda la sesión como apoyo visual y ejemplos: foto de mecenas como los MÉDICI, GALERIA DE PINTORES, museos, galerias, alguna crítica de arte histórica o actual (noticia o referencia de prensa...) , etc...
2- 0 “MHT LINKS”
A-GALERÍAS, EXPOSICIONES
http://www.masdearte.com/ à Exposiciones, galerías, noticias, enlaces relacionados con el mundo artístico etc…
http://www.legadoandalusi.es/legado/index.html à Legado de Al-Andalus, rutas, itinerarios culturales exposiciones etc…
B-MUSEOS
http://museoprado.mcu.es/home.html à MUSEO DEL PRADO
http://www.museothyssen.org/thyssen/home.html à MUSEO THYSSEN
http://www.louvre.fr/llv/commun/home_flash.jsp à MUSEO DEL LOUVRE
http://www.thebritishmuseum.ac.uk/spanish/index.html à MUSEO BRITÁNICO
http://perso.wanadoo.es/gesu/artemuseo.htm à Enlaces: museos españoles y museos del mundo.
* EN SEGUNDO LUGAR DEDICARÉ LA EXPOSICIÓN AL PATRIMONIO
HISTORICO ARTÍSTICO. DONDE RESULTA
IMPRESCINDIBLE Y NECESARIO que el alumnado pondere comprenda (la
importancia y la relevancia) del concepto y de la denominación de patrimonio
histórico-artístico, y los principales
objetivos de la legislación vigente sobre patrimonio.
En este sentido es muy
significativo conocer la propia evolución del concepto de patrimonio, desde la
concepción más arcaica a la que entiende el patrimonio como un enriquecimiento
del conocimiento del ser humano y de su historia. ACLARANDO conceptos tales como PATRIMONIO HISTORICO ARTISTICO, BIENES CULTURALES y PATRIMONIO MUNDIAL
Un aspecto clave es que el alumno conozca el patrimonio histórico artístico, su diversidad y riqueza, para fomentar su conservación.
Valorar la necesidad de su conservación, contribuir de forma activa (a su conservación) y rechazar los comportamientos que lo deterioren o mermen. Potenciando una disposición favorable a actuar en su defensa y su conservación.
--CONSERVACION: Atención especial requiere el problema de la conservación de los bienes culturales, los criterios o escuelas que rigen las intervenciones, los diferentes procedimientos, a veces contradictorios, que hoy en día subyacen en las políticas de actuación.
POSIBLES VISITAS
Respetar y cumplir todas las normas de conservación en nuestras visitas al patrimonio.
-- RESTAURACION: El alumnado deberá comprender los principales métodos y problemas que plantea la intervención de restauración sobre los bienes culturales. En este sentido, habrá que destacar los distintos criterios de restauración o intervención a lo largo de la historia y su incidencia en la propia vida de las obras de arte, condicionando su percepción en el presente.
à COMO RECURSOS UTILIZARÉ:
1-“IMÁGENES”
A-PATRIMONIO HISTORICO ARTISTICO ESPAÑA (incluye ciudades TOLEDO, CASAS COLGANTES CUENCA),TEATRO ROMANO DE CARTAGENA, Museo del Cigarralero de Cieza, Catedral de Murcia, Mercado de
B-PATRIMONIO DE
C-RESTAURACIÓN Y CONSERVACIÓN
2- 0 “MHT LINKS”
v
A-PATRIMONIO
à LEGISLACIÓN
AUTONÓMICA SOBRE PATRIMONIO HISTÓRICO y LEGISLACIÓN ESTATAL SOBRE PATRIMONIO
HISTÓRICO.
à Patrimonio de la Humanidad en España.
à Álbum-galería,
Patrimonio de la humanidad España.
à Página sobre
el Patrimonio de la
Humanidad en España. Incluye reportajes y mapa interactivo.
à Observatorio
del Patrimonio Histórico de España.
à Patrimonio de la Humanidad en Europa
à UNESCO
v
B-MURCIA
à Portal de
Patrimonio Cultural de la
Región de Murcia.
à REGIÓN DE
MURCIA El Arte Rupestre Levantino
v
C. RESTAURACIÓN
El concepto
metodológico y los resultados de la restauración de los frescos de Miguel Ángel
en la Capilla Sixtina.
AL
FINALIZAR
Al finalizar la exposición pediré
a los alumnos que pregunten sus dudas o aquellos aspectos que pudieran no haber
quedado lo suficientemente claros
AL
TERMINAR A-Direcciones Web sesión 3
B-Criterios de selección Patrimonio de
C-Artículo ABC, sobre
-Con la entrega de textos propondré que el alumno realice una lectura comprensiva sobre ambos textos. Se plantearán diversas cuestiones sobre los mismos en la siguiente sesión, tales cómo; ¿te parecen acertados los criterios de selección?, o ¿Qué dificultades tuvo la restauración de la sixtina?.
D-Esquema general del análisis y biografía de una obra de arte.
(Análisis general de cómo comentar una obra artística a grandes rasgos. En las siguientes sesiones se entregará un guión de cómo comentar una obra con un carácter más específico.)
-ACTIVIDADES
Se entregará al alumno dos textos
correspondientes a:
-Patrimonio
de la Humanidad. Criterios de
Selección
-Pedro
Corral escribe sobre Gianluigi Colalucci y la restauración de la Capilla Sixtina en
ABC Cultural del 23 de septiembre
de 2.000. Págs. 23-25
à Explicación actividades:
El alumno
realizará una lectura comprensiva sobre ambos textos. Se plantearán diversas
cuestiones sobre los mismos en la siguiente sesión, tales cómo; ¿te parecen
acertados los criterios de selección?, o ¿Qué dificultades tuvo la restauración
de la sixtina? Que habrán de leer, analizar, resumir y comentar en casa.
SESIÓN 4
La metodología y estrategia será la misma que en las sesiones anteriores. En la exposición utilizaré la pizarra, ordenador y cañón de proyección y las Web propuestas.
PARA INICIAR
A- GUÍA SOBRE CÓMO COMENTAR UNA OBRA ARQUITECTÓNICA Y
B- FICHA dde ¿Qué preguntarle a una arquitectura?
A continuación desarrollamos los contenidos en una sesión dedicada a la arquitectura, dividida en 3 apartados en los que expondremos,
v
En primer lugar el “lenguaje arquitectónico” acompañado de
imágenes representativas, que sirvan de ilustración y ejemplo a la teoría
explicada,
v
En segundo lugar la “arquitectura a través
del tiempo”, desde la prehistoria hasta la actualidad, con alguna obra
destacada según el período, y
v
Por último “la
ciudad” repasando la ciudad desde los inicios hasta la actualidad, con imágenes
sobre aspectos urbanísticos e inicio de la ciudad más destacados.
En cada aparatado se utilizarán imágenes para
ilustrar cada apartado
-RECURSOS
0 IMÁGENES
A- Lenguaje arquitectónico.
B- La arquitectura a través del
tiempo.
C- La ciudad.
-ACTIVIDADES1-Realiza un comentario en el que expliques las principales características de las siguientes imágenes:
àExplicación actividades:
Pretendemos que el alumno reflexione sobre imágenes determinadas, donde aplique un lenguaje específico. Como actividad previa al análisis pormenorizado de obras artísticas, que realizarán en la siguiente unidad didáctica.
àObservación: Las imágenes son aportadas al alumno mediante fotocopias Aquellos que deseen recibir las imágenes a través del correo electrónico, recibirán un E-MAIL con estos datos adjuntos:
à “EL PANTEÓN”à ”EL PATIO DE LOS LEONES”
AL
FINALIZAR
Al finalizar la exposición pediré
a los alumnos que pregunten sus dudas o aquellos aspectos que pudieran no haber
quedado lo suficientemente claros
SESIÓN 5
La metodología y estrategia será la misma que en las sesiones anteriores. En la exposición utilizaré la pizarra, ordenador y cañón de proyección y las Web propuestas.
Al iniciar la exposición entregamos los siguientes materiales:
ESCULTURA
A- Guión – esquema sobre los
elementos formales de la esculturaB- Ficha cómo comentar una escultura y ¿Qué preguntarle a una escultura?
PINTURA
A- Guión pintura – esquema sobre
las características (luz, composición, perspectiva, técnicas, soportes….) de la
pintura yB- Ficha de cómo comentar una obra pictórica y ¿Qué preguntarle a una pintura?
Apoyándome en esos materiales paso a desarrollar los contenidos
relacionados con la escultura y pintura, más concretamente me centraré en dos
apartados:;
1. El lenguaje escultórico y la
escultura a través del tiempo.2. El lenguaje pictórico y la pintura a través del tiempo.
Exposición que
ira acompañada de imágenes,
utilizándolas según el apartado (…)
-RECURSOS: las imágenes y los
guiones comentados. Sobre A- Lenguaje escultórico.
B- La escultura a través del tiempo.
C- Lenguaje pictórico.
D- La pintura a través del tiempo
ACTIVIDADES
1-Realiza un comentario en el
que expliques las principales características de las siguientes imágenes:àExplicación actividades:
Pretendemos que el alumno reflexione sobre imágenes determinadas, donde aplique un lenguaje específico. Como actividad previa al análisis pormenorizado de obras artísticas, que realizarán en la siguiente unidad didáctica.
àObservación:
-Las imágenes son aportadas al alumno mediante fotocopias. Aquellos que deseen recibir las imágenes a través del correo electrónico, recibirán un E-MAIL con estos datos adjuntos:
à “EL DORÍFORO”à “EL PROFETA” + à “EL GRITO”à “DESPOSORIOS DE
AL FINALIZAR
Al finalizar la exposición pediré a los alumnos que pregunten sus dudas o aquellos aspectos que pudieran no haber quedado lo suficientemente claros
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Aunque normalmente se hará
mediante pruebas objetivas escritas y orales individuales, actividades de clase
y la meticulosa observación del trabajo en clase y
actitudes, así como los trabajos y actividades para casa. En este caso, dado el carácter inicial y motivador de la misma, la evaluación consistirá en la elaboración de una reflexión personal sobre el hecho artístico, su naturaleza, su función, su evolución.
Una reflexión que debe incluir su opinión sobre la diferencia entre arte y artesanía, su propia concepción del arte, si lo consideran útil y en qué lo perciben en sus vidas.
En la calificación también se tendrá en cuenta su participación en los comentarios y análisis de obras expuestas en clase o mandadas para casa como reflexión.
RECUPERACIÓN
No constará de ninguna prueba
específica, ni de ningún trabajo, sino de la observación del trabajo del alumno
a lo largo del curso, ya que al ser una unidad introductoria y su fin es
iniciar al alumno en los contenidos, lenguaje y métodos de análisis de la
asignatura, eso es algo que el alumno irá mejorando y perfeccionando a lo largo
del curso, y que claramente se verá su grado de consecución a lo largo del
mismo, ya que la realización de comentario de obras de arte será una constante
que se repetirá a lo largo de las distintas unidades, en las que se observará
asimismo la asimilación del vocabulario específico básico y la comprensión de
la materia.
ATENCIÓN
A LA DIVERSIDAD
Dado que NO SUELEN DARSE EN EL BACHILLERATO
ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS QUE REQUIERAN ADAPTACIONES
CURRICULARES SIGNIFICATIVAS, SÓLO PUEDEN DARSE CASOS DE ALUMNOS QUE NECESEITEN
ADAPTACIONES DEL TIPO DE ACCESO AL CURRICULO:
SORDOS, CIEGOS, MOTRICES… EL RESTO DE
FALTA INCLUIR LAS IMÁGENES,
ESQUEMAS, ACTIVIDADES, MATERIALES COMPLEMENTARIOS, ETC.
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